Predominantemente los colores que elegimos en común fueron el azul, morado, rosa y amarillo. Tomando como referencia lo dicho en el proceso de pre-prototipado con la infografía:

 

“Además de ser llamativos en combinación para padres e hijos, los colores morado, naranja y amarillo son “split complementary” dentro del círculo cromático. Por esta misma razón, se trabajó con la gama de colores que estuvieran dentro de las sombras de esta triada y que pudieran ayudar a transmitir nuestro mensaje.”

Baja Fidelidad 01 - Infografía

https://triunviase.wixsite.com/triunvirato/baja-fidelidad-1

 

Tras una revisión de los prototipos, ​se decidió que la última pantalla presentada en este documento era ideal para el mensaje que procuramos transmitir. El uso de la imagen ayuda a enviar un mensaje rápido, mientras que el azul es probablemente uno de los colores más abundantes de nuestro entorno, por lo que es fácil para el ojo y presenta una interfaz sencilla de utilizar.

 

Tras la elección del diseño, se procedió a diseñar la aplicación, también implementando las elecciones de diseño realizadas por el equipo y el asesor usando como referencia algunos estándares dentro de las aplicaciones de android y material design.

​

Las tipografías que se utilizarán para la aplicación son:

• Dosis, para títulos.

• OpenSans, para textos.

• Oswald, para subtítulos.

 

Principios de excelencia de Google: Queremos mantener presentes estos principios propuestos por Google al igual que en anteriores fases del prototipado para implementar mayor calidad en nuestra aplicación:

 

• Enfocarse en la utilidad: Durante la fase de prototipado de baja-media fidelidad, consideramos que debíamos buscar que el propósito de la aplicación fuera más claro. Sin embargo, no fue sino hasta esta fase que logramos que, con el último diseño, la aplicación fuera mucho más clara con su intención. El diseño y color llamaron suficiente la atención del usuario para que leyera y comprendiera mejor la funcionalidad de la aplicación. La pantalla de juego fue también una herramienta importante para que, mediante la exploración y uso, comprendan exactamente qué está haciendo esta aplicación y qué puede ofrecerles como padres para sus hijos amantes de los juegos.

 

• Diseño simple: Al igual que en el anterior prototipo, se buscó que este fuera mucho más intuitivo. Prevemos que los padres pueden equivocarse en la primera exploración entre pantallas, pero es parte del proceso de aprendizaje. Es después de explorar y conocer que podrán recordar fácilmente la navegación y funciones. Como se mencionó en nuestro anterior prototipo, parte de la intención de la app es funcionar de manera natural en la vida del usuario, reemplazando páginas web de información confusa, dudosa y difícil de entender, así como otras aplicaciones de control parental que no fomentan la conexión padre-hijo por medio de videojuegos. Así mismo, queremos transmitir que las actividades que planteamos en la parte de objetivos son actividades realizables, que más que representar un esfuerzo representan una inversión valiosa que no afecta a los hábitos normales del usuario.

 

• Ejecución artesanal: Repetimos el proceso que usamos en baja-media. La reubicación de las pantallas a modo de que las necesidades del usuario (establecer una conexión con su hijo mediante videojuegos) se resuelvan de forma más rápida, sencilla y fácil de entender que implementamos en la fase anterior a esta se mantuvieron al momento de diseñar para media fidelidad. Ubicamos el buscador y las metas a la mano, de manera que al entrar a la app sean de las primeras cosas que ven. También tratamos que la información y los elementos mostrados empiecen a tener uniformidad y sigan un mismo estilo, desde iconos hasta tipo de letra.

​

​

​

Centrada LA TEORÍA:

 

Ya que hubo un enfoque fuerte en la obtención de la retroalimentación dada por el usuario y en el diseño de la aplicación, no hubo un respaldo teórico nuevo dentro de esta fase. SIn embargo, se cita la justificación que se ha empleado en el prototipado de baja fidelidad:

Debido a que la teoría se mantiene entre este prototipo y el anterior, no hubo cambios en su justificación. La variación entre prototipos (en este caso) fue únicamente en diseño, interacción y navegación de pantallas y elementos de la App.

 

Desarrollo de la comunicación padre-hijo: Queremos que los padres vean a los videojuegos como una oportunidad de establecer o mejorar vínculos de relación con su hijo, ofreciéndole la herramienta para que, primero, conozca sobre los videojuegos (conocimiento), y en segunda, sepa cómo usarlos para acercarse a su hijo (metas) a través de éstos. En nuestro prototipo implementamos un buscador de videojuegos, así como una pantalla centrada únicamente en las metas que el padre puede realizar conforme a los videojuegos que su hijo esté jugando, las cuales ayudarán a desarrollar un “diálogo” con el paso del tiempo, tal como lo menciona el Psicólogo Antonio Salvador Flores:

 

“Toda actividad lúdica, de entretenimiento, sabiéndola manejar y llevándola a cabo se pueden establecer vínculos de relación. ¡Cualquiera eh! Sean actividades físicas, sean actividades como las de ahora, actualmente, y que es imparable a través de la tecnología. Pero hay que saber cómo hacerlo y esto es a través del diálogo. Del diálogo, de la interacción y de poder elaborar narrativas, de poder explicar, de poder decirle a tu hijo al niño con el que estés jugando que interactúe, que te explique qué ve, qué siente, qué piensa de lo que se ve en los videojuegos.”

 

Entrevista a Psicólogo Antonio Salvador Flores

(https://triunviase.wixsite.com/triunvirato/entrevista-psicologo-antonio)

 

Responsabilidad de los padres hacia los videojuegos: Los videojuegos muchas veces son culpados por los efectos negativos que pueden tener en los niños, cuando en realidad la responsabilidad de que esto sea evitado es, en muchos casos, de los padres. Por ello queremos, mediante nuestra propuesta, proporcionarles las herramientas para que ellos puedan explotar los beneficios que los videojuegos les pueden dejar a los niños. Previamente se planteó la posibilidad de que la aplicación se adaptara al conocimiento del usuario y hablara en un lenguaje familiar para él. Sin embargo, creemos que será más fácil para el usuario que utilicemos la misma gramática simple y clara sin importar su nivel de conocimiento, para que la información siempre sea entendible sin importar el dominio sobre el tema. El propósito es que siempre se pueda encontrar lo que necesiten de forma rápida.

 

“[...] los padres siempre van a tener la responsabilidad de qué es lo que juega el niño. Y los padres siempre van a tener la responsabilidad de que tanto el niño puede ser beneficiado por un videojuego, o que tanto el niño puede ser perjudicado por un videojuego.”

Entrevista a Psicólogo Brandon Lezama

https://triunviase.wixsite.com/triunvirato/entrevista-a-psico-brandon-lezama

 

“ [...] la familia es fundamental en relación no solamente con el uso o prohibición de los videojuegos sino con la inducción al mismo, pues generalmente el niño se aproxima al videojuego a través de un hermano o un tío joven. Los padres son más flexibles que las madres frente al consumo de los videojuegos; en muchas ocasiones permiten a los niños su uso sin ninguna regulación.”

 

Paper 05 (Pág. 43, párrafo 9): Vaca, P. y Romero, D. (2007). Construcción de significados frente a los contenidos violentos de los videojuegos en niños de 11 a 14 años. Acta Colombiana de Psicología, 10 (1), 35-48. Fuente online: https://www.redalyc.org/pdf/798/79810105.pdf

 

Factores y efectos positivos de los videojuegos en los niños: En nuestro prototipo, en la pantalla de características del juego, agregamos los beneficios que los niños pueden tener al jugar videojuegos, para que esta información sea de valor para los padres y tengan nuevas herramientas para enseñar que los videojuegos pueden ser aprovechables para bien, contrario a lo que muchos medios hacen creer:

 

“Para Lager y Brenberg (2005) los videojuegos permiten mejorar habilidades espaciales y tiempo de reacción. Los videojuegos mezclan una combinación poderosa de llamativas escenas visuales y música o sonidos adictivos que en conjunto producen respuestas fisiológicas (e.g., aumento del cortisol)”  

 

Paper 06 (Pág. 46, párrafo 7): Moncada, J. y Chachón, Y. (2012). El efecto de los videojuegos en variables sociales, psicológicas y fisiológicas en niños y adolescentes. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 21 (1), 43-49.

Fuente online: http://www.retos.org/numero_21/Retos%2021%2043-49.pdf

 

Socialización del niño: La socialización la integramos desde dos perspectivas. La primera es que indicamos a los padres si el juego es de uno o de varios jugadores, para que sepan si el videojuego es del tipo en el que los niños pueden jugar solos o con familiares y amigos. La segunda perspectiva es que implementamos metas que los papás pueden realizar en la plataforma, donde algunas de las metas tienen como principal función el desarrollar las habilidades sociales del niño con su padre. Por ejemplo, les pedimos a los padres que jueguen determinadas partidas con ellos o que se sientan a verlos jugar.

 

“El proceso de socialización tiene lugar en el seno de la familia durante los primeros años de vida del sujeto, y por esto los agentes socializadores más importantes suelen ser los padres y los hermanos, quedando en un segundo lugar la escuela, los amigos, los medios de comunicación, y para algunos, la Iglesia. Éstos hacen parte del proceso de socialización secundaria ya que a través de ellos la persona tiene la posibilidad de conocer nuevas realidades y submundos que contrastan con su mundo base, resultado de la socialización primaria.”

 

Paper 05 (Pág. 38, Párrafo 5.2): Vaca, P. y Romero, D. (2007). Construcción de significados frente a los contenidos violentos de los videojuegos en niños de 11 a 14 años. Acta Colombiana de Psicología, 10 (1), 35-48. Fuente online: https://www.redalyc.org/pdf/798/79810105.pdf

 

Violencia en los videojuegos: Los videojuegos pueden tener contenido violento, que, dependiendo del contexto del niño, puede dar lugar a comportamientos no deseados. Por ello, queremos instruir a los padres de éstos contenidos, para que puedan discernir si es lo mejor para su hijo o no, independientemente de si el videojuego es recomendado o no para la edad del niño. Adjuntamos la clasificación de la ESRB, así como el contenido que ésta específica que tiene el juego (ejemplo: drogas, alcohol, violencia, contenido sexual, etc):

 

“While our results are broadly in line with findings suggesting that violent game content is associated with increased aggressive tendencies, the associations we observe (and statistical evidence for these) are modest, and do not seem to be consistent with claims that the effects of playing violent video games on aggressive behaviour are of a sizeable magnitude.”

 

Paper 02 (Pág. 7, Párrafo 4): Etchells, P.; Gage, S.; Rutherford, A. y Munafó, M. (2016). Prospective Investigation of Video Game Use in Children and Subsequent Conduct Disorder and Depression Using Data from the Avon Longitudinal Study of Parents and Children. Plos One, 1-11. doi: 10.1371/journal.pone.0147732

Fuente online: https://journals.plos.org/plosone/article/file?id=10.1371/journal.pone.0147732&type=printable

 

 

Combinación de los videojuegos con actividades lúdicas no tecnológicas:  Queremos fomentar no sólo el uso de los videojuegos, sino también actividades independientes a éstos, sobre todo aquellas deportivas y artísticas que los niños e incluso los padres podrían disfrutar. Por ello, dentro de las características del juego, adjuntamos algunas actividades lúdicas no tecnológicas que el niño puede realizar, en algunos casos acompañados por su padre. Ésto con el propósito de que el padre sepa que existen alternativas que pueden generar un balance entre las actividades de entretenimiento que realiza el niño. Así mismo, proponemos la realización de éstas actividades en la pantalla de metas.

 

Como aditivo, se mencionó previamente que se ha planteado la propuesta de presentar recompensas en formato de cupones o descuentos para diversos espacios con actividades que se aconsejan como alternativas a los videojuegos y que pueden ayudar a la relación familiar. Se añade también la habilidad de los padres para poder obtener maestrías al completar las metas de cada juego individual que le abren las puertas a posibles actividades que pueden crearse en conjunto con diversas instituciones, espacios lúdicos o recreativos, o propias de Conetik:

 

“El juego tradicional y el proporcionado por los videojuegos seguirá siendo importante en todas las etapas del desarrollo de niños y adolescentes; por lo que se debe controlar la exposición y el contenido de éstos.”

 

Paper 06 (Pág. 48, párrafo 2): Moncada, J. y Chachón, Y. (2012). El efecto de los videojuegos en variables sociales, psicológicas y fisiológicas en niños y adolescentes. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 21 (1), 43-49. Fuente online: http://www.retos.org/numero_21/Retos%2021%2043-49.pdf

​

 

Aprendizaje:

 

Realizando el prototipo descubrimos muchas herramientas para el desarrollo de aplicaciones que realmente han sido de suma utilidad. Conocimos más acerca de cómo presentan la información las aplicaciones como android a partir del sistema de diseño de Material Design. El diseño final de nuestra aplicación en esta fase del prototipo se acerca mucho a lo que pretendemos que sea la versión final, por lo que creemos que las herramientas obtenidas durante este momento del proyecto serán de mayor relevancia conforme se acerque el momento de pasar del papel y el lienzo digital al campo de la programación.

 

Conocimos, así mismo, algunas tendencias en el ámbito de las aplicaciones móviles y algunas reglas de diseño que ahora parecen evidentes. Alineaciones de texto, uniformidad en el diseño, la aplicación de color y el concepto de tarjeta que está comenzando a manejarse. Esto será de especial utilidad para nuestro prototipado de alta fidelidad.

 

Optamos en este punto en separar por completo la materia de Viabilidad de Proyectos de ASE 3, puesto que los intereses perseguidos en ambas materias comienzan a interferir en el desarrollo del otro. Mantendremos, sin embargo, una estrecha relación en cuanto a los usuarios del proyecto en ambas materias, puesto que apunta al mismo grupo demográfico.